Extraescolares de Programación, Robótica e Informática · Villanubla Tu hijo no es un consumidor. Es un creador.

¿Te suena?«Se pasa horas delante de una pantalla y no saca nada de ella.»

Seguimos el mismo proyecto — «Rescate en el planeta» — en las tres edades. Cambia la profundidad, no el recorrido.

¿Qué edad tiene? Infantil (4 y 5 años)

1. Paso 1 de 6

   Imaginar el mundo

   La idea es suya desde el minuto uno.

   Elige y decide, aunque todavía no escriba.

   Elegimos entre tres mundos dibujados y decidimos en voz alta qué pasa allí: quién vive, qué se ha perdido. El profe lo apunta en un mural.

   • Imaginar con una estructura dada
   • Hablar en grupo y decidir
2. Paso 2 de 6

   Personajes y reglas

   Antes de tocar el ordenador, el plan está en papel.

   Ordenar tres tarjetas ya es programar.

   Con tarjetas: este avanza, este gira, esta zona no se pisa. Las colocamos en una fila y esa fila es el plan.

   • Secuencia, causa y efecto
   • Anticipar antes de actuar
3. Paso 3 de 6

   Darles forma

   Lo que dibuja con la mano acaba dentro del juego.

   Poca pantalla, y siempre con un para qué.

   Dibujan al personaje a mano, lo recortan y lo colocan. Poco tiempo de pantalla y siempre con un para qué.

   • Motricidad fina
   • Del papel al espacio
4. Paso 4 de 6

   Programar las reglas

   Aquí falla algo. Y ahí empieza lo bueno.

   Si no llega, mira qué bloque cambiar.

   Ordenan tres o cuatro bloques grandes para que el personaje llegue donde quieren. Si no llega, se mira dónde falla y se cambia uno.

   • Orden de instrucciones
   • Corregir sin frustrarse
5. Paso 5 de 6

   Construir el mando

   El juego sale de la pantalla y se toca.

   Toca un botón y pasa algo: causa y efecto con las manos.

   Dos botones grandes de cartón conectados a la placa. Tocarlos mueve al personaje: la relación entre lo que hago y lo que pasa se ve de golpe.

   • Causa-efecto físico
   • Coordinación
6. Paso 6 de 6

   Presentarlo

   Un proyecto no está terminado hasta que sabe defenderlo.

   Cuenta al resto del grupo qué hace su personaje.

   Enseña su juego a los demás del grupo y cuenta qué hace su personaje.

   • Hablar delante de otros
   • Ordenar lo que quiere decir

¿Qué edad tiene? Primaria (1.º a 6.º)

1. Paso 1 de 6

   Imaginar el mundo

   La idea es suya desde el minuto uno.

   No hay dos proyectos iguales en la clase.

   Cada uno inventa su planeta y lo escribe en una ficha: nombre, qué se busca, qué lo impide. Aquí ya no hay dos proyectos iguales.

   • Pasar una idea vaga a una concreta
   • Decidir sin copiar al de al lado
2. Paso 2 de 6

   Personajes y reglas

   Antes de tocar el ordenador, el plan está en papel.

   Escribe las normas antes de que existan.

   Escriben las normas del juego en papel: qué suma puntos, qué quita vida, cuándo se pierde. Todavía sin ordenador.

   • Pensar el sistema antes de construirlo
   • Prever casos
3. Paso 3 de 6

   Darles forma

   Lo que dibuja con la mano acaba dentro del juego.

   Descubre que lo suyo entra en la pantalla.

   Dibujo a mano → foto o editor → el personaje aparece en pantalla. Descubren que lo suyo puede entrar en el juego.

   • Pasar de lo físico a lo digital
   • Cuidar el detalle
4. Paso 4 de 6

   Programar las reglas

   Aquí falla algo. Y ahí empieza lo bueno.

   Busca el fallo con método, no a lo loco.

   Movimiento, choques, marcador y final. Aquí aparece el momento clave: no funciona, y hay que averiguar por qué.

   • Coordenadas y colisiones
   • Buscar el fallo con método
5. Paso 5 de 6

   Construir el mando

   El juego sale de la pantalla y se toca.

   Diseña su mando, lo monta y lo arregla.

   Diseñan y montan su propio mando de cartón y papel de aluminio con Makey Makey, y deciden qué hace cada zona.

   • Del plano al objeto
   • Probar y rehacer con un propósito
6. Paso 6 de 6

   Presentarlo

   Un proyecto no está terminado hasta que sabe defenderlo.

   Otros lo prueban, le dicen qué no entienden, y lo mejora.

   Lo presenta, los demás lo prueban de verdad y dicen qué han entendido y qué no. Con eso vuelve a tocar el juego.

   • Recibir críticas sin hundirse
   • Mejorar con lo que le dicen

El proyecto es el mismo. Lo que cambia es cuánto puede pensar por sí mismo en cada fase. Ver grupos y horarios en Villanubla →

¿Te suena?«Copia lo primero que sale en Google y lo entrega sin leerlo.»

Seguimos un trabajo real desde la idea suelta hasta la presentación delante de la clase. Enseñamos conceptos, no botones.

1. Paso 1 de 7

   Acotar la idea

   Si no cabe en una frase, todavía no está listo.

   Partimos de un tema real del cole. Lo primero no es abrir nada: es decidir qué se quiere contar y a quién. Una idea que no cabe en una frase todavía no está lista.

   • Decidir qué contar y a quién
   • Una idea, una frase

   Mañana →Todo informe, TFG o propuesta de trabajo empieza igual.

2. Paso 2 de 7

   Buscar bien

   Aprende a desconfiar de lo que solo suena bien.

   Buscar no es escribir dos palabras y coger el primer resultado. Aprenden a afinar la búsqueda, a comparar dos fuentes sobre lo mismo y a desconfiar de lo que solo suena bien.

   • Afinar la búsqueda
   • Comparar fuentes

   Mañana →Distinguir una fuente sólida de una que no lo es.

3. Paso 3 de 7

   Recopilar sin perderse

   Un orden que dentro de un mes seguirá entendiendo.

   Descargan imágenes y datos, y los guardan con un criterio: carpetas con sentido y nombres de archivo que se entienden dentro de un mes.

   • Carpetas con sentido
   • Nombres que se entienden

   Mañana →El orden digital que casi nadie enseña y todo el mundo necesita.

4. Paso 4 de 7

   Dar crédito

   Cita mientras trabaja, no la noche antes.

   Anotan de dónde sale cada imagen y cada dato mientras trabajan, no al final. Citar no es un castigo: es lo que hace que un trabajo se sostenga.

   • Citar mientras se trabaja
   • Saber de dónde sale cada cosa

   Mañana →Honestidad intelectual; y no reventar el trabajo la noche antes.

5. Paso 5 de 7

   Montarlo

   Decidir qué se queda fuera es la mitad del trabajo.

   Construyen la pieza — presentación, infografía, vídeo o podcast — decidiendo qué se queda fuera. Lo que enseñamos es jerarquía, contraste y ritmo, y eso funciona en cualquier herramienta.

   • Jerarquía, contraste y ritmo
   • Decidir qué se queda fuera

   Mañana →Las herramientas cambian cada pocos años; los criterios no.

6. Paso 6 de 7

   Darle vida

   Sabe cuándo un efecto ayuda y cuándo estorba.

   Transiciones, tiempos, una animación que subraye lo importante. Comparamos una versión recargada con una limpia y se ve solo cuál comunica.

   • Cuándo un efecto ayuda
   • Cuándo estorba

   Mañana →Saber cuándo un efecto ayuda y cuándo estorba.

7. Paso 7 de 7

   Defenderlo

   Habla de pie, con algo preparado detrás.

   Lo presentan de pie. Se trabaja cómo empezar, cómo sostener la atención y cómo cerrar. Después, los compañeros dicen qué han entendido — y ahí se ve si funcionó.

   • Empezar, sostener, cerrar
   • Escuchar qué se entendió

   Mañana →Hablar en público con algo preparado detrás.

Ninguna de estas siete cosas es «informática» en el sentido antiguo. Todas se usan cada semana en el instituto y luego toda la vida. Ver el horario de MediaLab en Villanubla →