Tu hijo no es un consumidor. Es un creador.

¿Te suena?«No para quieto, no escucha la consigna entera y se frustra si no le sale a la primera.»

Cuatro momentos que se repiten cada semana. Cambia el reto, no la estructura.

1. Paso 1 de 4 · 10 minutos

   Entender la regla

   Aprende a esperar cuando quiere hacerlo ya.

   Nos sentamos y presentamos el reto del día con un ejemplo corto: «hoy ordenamos por tamaño». Nadie toca nada todavía. Esperar a que termine la consigna ya es parte del ejercicio.

   • Escuchar la consigna entera antes de lanzarse
   • Mantener una instrucción en la cabeza
   • Esperar el turno cuando ya quiere empezar
2. Paso 2 de 4 · 15 minutos

   Ordenar con un criterio

   No le pedimos que acierte: le pedimos que sepa por qué.

   Repartimos piezas que cambian en color, tamaño y forma. Cada niño las agrupa como quiera, pero tiene que poder decir por qué. Después, le pedimos que las ordene de otra manera distinta.

   • Construir categorías propias
   • Ver que hay varios criterios válidos
   • Cambiar de idea sin frustrarse
   • Justificar una decisión
3. Paso 3 de 4 · 20 minutos

   Moverlo con el cuerpo

   Cambiar de plan sin bloquearse se entrena, no se explica.

   Ese mismo criterio se convierte en un recorrido en el suelo: aros, formas, estaciones. El niño recorre la secuencia caminando o saltando. A mitad cambiamos una regla: «ahora solo pisamos los círculos».

   • Sostener un patrón mientras se mueve
   • Cambiar de estrategia sin bloquearse
   • Control de impulsos y precisión
   • Orientación en el espacio
4. Paso 4 de 4 · 15 minutos

   Contarlo

   Que lo haga está bien. Que sepa contártelo es otro nivel.

   Cerramos preguntando: «¿cuál era la regla?», «¿qué cambió?», «¿cómo lo supiste?». Hacerlo bien está bien. Saber explicarlo es otro nivel — y es lo que luego se ve en casa.

   • Poner palabras a lo que ha hecho
   • Vocabulario de posición: encima, entre, al lado
   • Conversación de ida y vuelta con un adulto
   • Escuchar a los otros del grupo

Esto es una sesión tipo, no una sesión concreta: cambia el reto cada semana, la estructura no. Grupos de 3 o 4 porque estas cuatro cosas, en un grupo de 20, casi nunca llegan a pasar. Ver horarios de Infantil y reservar →

¿Te suena?«Se pasa horas delante de una pantalla y no saca nada de ella.»

Seguimos el mismo proyecto — «Rescate en el planeta» — en las tres edades. Cambia la profundidad, no el recorrido.

¿Qué edad tiene? Infantil (3–5)

1. Paso 1 de 6

   Imaginar el mundo

   La idea es suya desde el minuto uno.

   Elige y decide, aunque todavía no escriba.

   Elegimos entre tres mundos dibujados y decidimos en voz alta qué pasa allí: quién vive, qué se ha perdido. El profe lo apunta en un mural.

   • Imaginar con una estructura dada
   • Hablar en grupo y decidir
2. Paso 2 de 6

   Personajes y reglas

   Antes de tocar el ordenador, el plan está en papel.

   Ordenar tres tarjetas ya es programar.

   Con tarjetas: este avanza, este gira, esta zona no se pisa. Las colocamos en una fila y esa fila es el plan.

   • Secuencia, causa y efecto
   • Anticipar antes de actuar
3. Paso 3 de 6

   Darles forma

   Lo que dibuja con la mano acaba dentro del juego.

   Poca pantalla, y siempre con un para qué.

   Dibujan al personaje a mano, lo recortan y lo colocan. Poco tiempo de pantalla y siempre con un para qué.

   • Motricidad fina
   • Del papel al espacio
4. Paso 4 de 6

   Programar las reglas

   Aquí falla algo. Y ahí empieza lo bueno.

   Si no llega, mira qué bloque cambiar.

   Ordenan tres o cuatro bloques grandes para que el personaje llegue donde quieren. Si no llega, se mira dónde falla y se cambia uno.

   • Orden de instrucciones
   • Corregir sin frustrarse
5. Paso 5 de 6

   Construir el mando

   El juego sale de la pantalla y se toca.

   Toca un botón y pasa algo: causa y efecto con las manos.

   Dos botones grandes de cartón conectados a la placa. Tocarlos mueve al personaje: la relación entre lo que hago y lo que pasa se ve de golpe.

   • Causa-efecto físico
   • Coordinación
6. Paso 6 de 6

   Presentarlo

   Un proyecto no está terminado hasta que sabe defenderlo.

   Cuenta a los otros tres qué hace su personaje.

   Enseña su juego a los otros tres del grupo y cuenta qué hace su personaje.

   • Hablar delante de otros
   • Ordenar lo que quiere decir

¿Qué edad tiene? Primaria (6–11)

1. Paso 1 de 6

   Imaginar el mundo

   La idea es suya desde el minuto uno.

   No hay dos proyectos iguales en la clase.

   Cada uno inventa su planeta y lo escribe en una ficha: nombre, qué se busca, qué lo impide. Aquí ya no hay dos proyectos iguales.

   • Pasar una idea vaga a una concreta
   • Decidir sin copiar al de al lado
2. Paso 2 de 6

   Personajes y reglas

   Antes de tocar el ordenador, el plan está en papel.

   Escribe las normas antes de que existan.

   Escriben las normas del juego en papel: qué suma puntos, qué quita vida, cuándo se pierde. Todavía sin ordenador.

   • Pensar el sistema antes de construirlo
   • Prever casos
3. Paso 3 de 6

   Darles forma

   Lo que dibuja con la mano acaba dentro del juego.

   Descubre que lo suyo entra en la pantalla.

   Dibujo a mano → foto o editor → el personaje aparece en pantalla. Descubren que lo suyo puede entrar en el juego.

   • Pasar de lo físico a lo digital
   • Cuidar el detalle
4. Paso 4 de 6

   Programar las reglas

   Aquí falla algo. Y ahí empieza lo bueno.

   Busca el fallo con método, no a lo loco.

   Movimiento, choques, marcador y final. Aquí aparece el momento clave: no funciona, y hay que averiguar por qué.

   • Coordenadas y colisiones
   • Buscar el fallo con método
5. Paso 5 de 6

   Construir el mando

   El juego sale de la pantalla y se toca.

   Diseña su mando, lo monta y lo arregla.

   Diseñan y montan su propio mando de cartón y papel de aluminio con Makey Makey, y deciden qué hace cada zona.

   • Del plano al objeto
   • Probar y rehacer con un propósito
6. Paso 6 de 6

   Presentarlo

   Un proyecto no está terminado hasta que sabe defenderlo.

   Otros lo prueban, le dicen qué no entienden, y lo mejora.

   Lo presenta, los demás lo prueban de verdad y dicen qué han entendido y qué no. Con eso vuelve a tocar el juego.

   • Recibir críticas sin hundirse
   • Mejorar con lo que le dicen

¿Qué edad tiene? Secundaria (12–18)

1. Paso 1 de 6

   Imaginar el mundo

   La idea es suya desde el minuto uno.

   Piensa en quién lo va a usar, no solo en lo que le apetece.

   Se define la premisa y el objetivo del jugador antes que nada, con una pregunta encima de la mesa: ¿por qué alguien querría jugar a esto?

   • Pensar en quien va a usarlo
   • No solo en lo que a uno le apetece
2. Paso 2 de 6

   Personajes y reglas

   Antes de tocar el ordenador, el plan está en papel.

   Una regla puede depender de varias cosas a la vez.

   Normas compuestas: pasa esto solo si se cumplen dos condiciones a la vez, y la dificultad sube con el tiempo sin volverse injusta.

   • Lógica de condiciones combinadas
   • Equilibrio del juego
3. Paso 3 de 6

   Darles forma

   Lo que dibuja con la mano acaba dentro del juego.

   Organiza el proyecto para no perderse en la sesión cuatro.

   Diseñan estados del personaje: quieto, corriendo, saltando, tocado. Y organizan los archivos para no perderse a la tercera sesión.

   • Organización de un proyecto
   • Pensar en versiones
4. Paso 4 de 6

   Programar las reglas

   Aquí falla algo. Y ahí empieza lo bueno.

   No se queda con la primera solución que funciona.

   Velocidad, dificultad progresiva, estados y ajuste fino: que el salto se sienta bien, no solo que funcione.

   • Iterar sobre una sensación
   • No quedarse con la primera solución
5. Paso 5 de 6

   Construir el mando

   El juego sale de la pantalla y se toca.

   Lo diseña para que otro sepa usarlo sin instrucciones.

   Mando con varias entradas y combinaciones, pensado para que otro sepa usarlo sin instrucciones.

   • Diseñar para alguien más
   • Interfaz y accesibilidad
6. Paso 6 de 6

   Presentarlo

   Un proyecto no está terminado hasta que sabe defenderlo.

   Defiende las decisiones que tomó y por qué.

   Demo pública en las galas del HUB: explica las decisiones que tomó y por qué. Defender el criterio propio es parte del proyecto.

   • Argumentar decisiones técnicas
   • Hablar en público

El proyecto es el mismo. Lo que cambia es cuánto puede pensar por sí mismo en cada fase. Ver horarios y grupos por edad →

¿Te suena?«Tarda una tarde entera en pasar a limpio un trabajo de dos páginas.»

Cada sesión tiene dos mitades: una entrena los dedos, la otra la cabeza.

¿Qué parte quieres ver? La técnica (30 min)

1. Paso 1 de 3

   Medir dónde estás

   Compite contra su marca de la semana pasada, no contra nadie.

   Prueba corta de velocidad y errores. No compite con nadie: compite con su marca de la semana pasada.

   • Progreso objetivo
   • Separar velocidad de precisión
   • Motivación con datos propios

   Mañana →Saber medirse a sí mismo, sin compararse con nadie.

2. Paso 2 de 3

   Dejar de mirar el teclado

   Cuando deja de buscar letras, la cabeza queda libre para pensar.

   Minijuegos para escribir sin bajar la vista, con la posición base como referencia. El objetivo no es el récord: es dejar de depender de los ojos. Cuando la transcripción es automática, la memoria de trabajo queda libre para planificar y revisar — y la idea llega entera a la pantalla.

   • Memoria muscular
   • Liberar atención para el contenido
   • Menos errores

   Mañana →Tomar apuntes mirando al profesor, no al teclado.

3. Paso 3 de 3

   Los atajos que ahorran horas

   Cuatro atajos le cambian todas las tardes de deberes.

   Circuito cronometrado: seleccionar, copiar, deshacer, guardar, moverse por palabras. Cuatro atajos cambian el día a día de un estudiante — y escribir al doble de velocidad devuelve horas cada semana. Mueve los controles y mira cuántas.

   • Autonomía digital
   • Menos ratón
   • Tareas del cole en menos tiempo

   Mañana →Los mismos atajos, en la universidad y en cualquier trabajo.

¿Qué parte quieres ver? La creativa (30 min)

1. Paso 1 de 3

   Microcuento a contrarreloj

   Deja de escribir para practicar y empieza a escribir para contar.

   «Ocho minutos: un cuento donde aparezcan una llave, una tormenta y una decisión.» Aquí el teclado deja de ser el fin y pasa a ser la herramienta.

   • Perder el miedo a la página en blanco
   • Ordenar una idea deprisa
   • Escribir sin fricción

   Mañana →Exámenes y trabajos que empiezan sin bloqueo.

2. Paso 2 de 3

   El mismo mensaje, tres destinatarios

   Escribir bien no es teclear rápido: es saber a quién le hablas.

   Escriben la misma idea para un amigo, para un profesor y para una empresa. Escribir bien no es teclear rápido: es saber a quién le hablas.

   • Registro y tono
   • Claridad
   • Normas de comunicación digital

   Mañana →El primer correo a un profesor de universidad, o a una empresa, se escribe con esto.

3. Paso 3 de 3

   Que parezca serio

   El mismo trabajo, otra impresión.

   Cogen un trabajo real del cole y lo maquetan: título, apartados, márgenes, limpieza. El mismo contenido, otra impresión.

   • Presentación académica
   • Autonomía en las tareas
   • Forma al servicio del fondo

   Mañana →Trabajos que se leen — y se valoran — mejor.

Es la única de nuestras actividades que se nota en todas las demás asignaturas. Ver horarios de Mecanografía →

¿Te suena?«Copia lo primero que sale en Google y lo entrega sin leerlo.»

Seguimos un trabajo real desde la idea suelta hasta la presentación delante de la clase. Enseñamos conceptos, no botones.

1. Paso 1 de 7

   Acotar la idea

   Si no cabe en una frase, todavía no está listo.

   Partimos de un tema real del cole. Lo primero no es abrir nada: es decidir qué se quiere contar y a quién. Una idea que no cabe en una frase todavía no está lista.

   • Decidir qué contar y a quién
   • Una idea, una frase

   Mañana →Todo informe, TFG o propuesta de trabajo empieza igual.

2. Paso 2 de 7

   Buscar bien

   Aprende a desconfiar de lo que solo suena bien.

   Buscar no es escribir dos palabras y coger el primer resultado. Aprenden a afinar la búsqueda, a comparar dos fuentes sobre lo mismo y a desconfiar de lo que solo suena bien.

   • Afinar la búsqueda
   • Comparar fuentes

   Mañana →Distinguir una fuente sólida de una que no lo es.

3. Paso 3 de 7

   Recopilar sin perderse

   Un orden que dentro de un mes seguirá entendiendo.

   Descargan imágenes y datos, y los guardan con un criterio: carpetas con sentido y nombres de archivo que se entienden dentro de un mes.

   • Carpetas con sentido
   • Nombres que se entienden

   Mañana →El orden digital que casi nadie enseña y todo el mundo necesita.

4. Paso 4 de 7

   Dar crédito

   Cita mientras trabaja, no la noche antes.

   Anotan de dónde sale cada imagen y cada dato mientras trabajan, no al final. Citar no es un castigo: es lo que hace que un trabajo se sostenga.

   • Citar mientras se trabaja
   • Saber de dónde sale cada cosa

   Mañana →Honestidad intelectual; y no reventar el trabajo la noche antes.

5. Paso 5 de 7

   Montarlo

   Decidir qué se queda fuera es la mitad del trabajo.

   Construyen la pieza — presentación, infografía, vídeo o podcast — decidiendo qué se queda fuera. Lo que enseñamos es jerarquía, contraste y ritmo, y eso funciona en cualquier herramienta.

   • Jerarquía, contraste y ritmo
   • Decidir qué se queda fuera

   Mañana →Las herramientas cambian cada pocos años; los criterios no.

6. Paso 6 de 7

   Darle vida

   Sabe cuándo un efecto ayuda y cuándo estorba.

   Transiciones, tiempos, una animación que subraye lo importante. Comparamos una versión recargada con una limpia y se ve solo cuál comunica.

   • Cuándo un efecto ayuda
   • Cuándo estorba

   Mañana →Saber cuándo un efecto ayuda y cuándo estorba.

7. Paso 7 de 7

   Defenderlo

   Habla de pie, con algo preparado detrás.

   Lo presentan de pie. Se trabaja cómo empezar, cómo sostener la atención y cómo cerrar. Después, los compañeros dicen qué han entendido — y ahí se ve si funcionó.

   • Empezar, sostener, cerrar
   • Escuchar qué se entendió

   Mañana →Hablar en público con algo preparado detrás.

Ninguna de estas siete cosas es «informática» en el sentido antiguo. Todas se usan cada semana en el instituto y luego toda la vida. Ver horarios de MediaLab →

¿Te suena?«Usa la IA para todo y no sabe si lo que le dice es verdad.»

Seis pasos: de usar bien la IA a construir con ella lo que uno necesita.

1. Paso 1 de 6

   Pedir bien

   Dirige él la herramienta, no al revés.

   De «hazme un resumen» a una petición con objetivo, formato, nivel y límites. Compara las dos respuestas y ve la diferencia.

   • Formular con objetivo y límites
   • Saber qué se está pidiendo
2. Paso 2 de 6

   Verificar

   Que suene seguro no significa que sea verdad.

   Busca lo que la IA se ha inventado en una respuesta convincente y lo comprueba contra la fuente. La respuesta que suena mejor no siempre es la verdadera.

   • Detectar invenciones
   • Comprobar contra fuentes
3. Paso 3 de 6

   Elegir con criterio

   No todas sirven para todo, y sabe distinguirlo.

   La misma tarea en varios modelos, comparando resultados y decidiendo cuál encaja. Ninguna herramienta es la buena para todo.

   • Comparar resultados
   • Elegir con criterio
4. Paso 4 de 6

   Construir su herramienta

   Si la herramienta que necesita no existe, se la hace.

   Describe en palabras lo que necesita y lo construye con ayuda de la IA: una calculadora de notas que le diga qué necesita en el próximo examen, un control de entrenamientos para su equipo, un temporizador de estudio a su medida. Lo prueba, no funciona, lo corrige. Programar deja de ser escribir código y pasa a ser saber pedir, probar y arreglar.

   • Describir un problema con precisión
   • Probar y corregir hasta que funciona
   • Construir en vez de conformarse
5. Paso 5 de 6

   Adaptar su ordenador

   El ordenador se adapta a él, no él al programa.

   Automatiza lo que repite cada semana: ordenar archivos, preparar un resumen, montar una tabla que se actualiza sola. No hay que aguantar el programa que te tocó: la herramienta se ajusta a cómo trabaja uno.

   • Detectar lo repetitivo y automatizarlo
   • Ajustar la herramienta a su forma de trabajar
6. Paso 6 de 6

   Defenderlo

   Sabe decir qué decidió él y qué hizo la máquina.

   Presenta lo que ha construido explicando sus decisiones. La línea entre su criterio y la máquina, dicha en voz alta. Si no sabe separarlos, el trabajo no es suyo.

   • Separar decisión propia y máquina
   • Argumentar el proceso

Durante treinta años, «saber informática» era manejar los programas que había. Hoy quien sabe pedir bien se construye la herramienta que necesita en una tarde. No prometemos programadores: formamos a alguien que sabe describir un problema, probar una solución y corregirla. Ver horarios del Laboratorio de IA →