Aprenden a pensar con lógica para construir videojuegos, robots y soluciones a problemas reales. Un día a la semana, en el CREATICS HUB, de octubre a mayo.
Los grupos van por edad y cada uno tiene sus días. En Infantil la sesión es de una hora; a partir de Primaria, de una hora y media.
2.º y 3.º de Infantil
1.º y 2.º de Primaria
de 3.º a 6.º de Primaria
de 1.º a 3.º de ESO
de 3.º de ESO a 2.º de Bachillerato
Grupos de 4 a 7 en Infantil y de 4 a 10 a partir de Primaria. Si ninguna hora te encaja, escríbenos: cuando coinciden varias familias, abrimos grupo.
El mismo proyecto en las tres edades: cambia la profundidad, no el recorrido. Elige la edad y míralo paso a paso.
¿Te suena?«Se pasa horas delante de una pantalla y no saca nada de ella.»
Seguimos el mismo proyecto — «Rescate en el planeta» — en las tres edades. Cambia la profundidad, no el recorrido.
¿Qué edad tiene? Infantil (4–5)
La idea es suya desde el minuto uno.
Elige y decide, aunque todavía no escriba.
Elegimos entre tres mundos dibujados y decidimos en voz alta qué pasa allí: quién vive, qué se ha perdido. El profe lo apunta en un mural.
Antes de tocar el ordenador, el plan está en papel.
Ordenar tres tarjetas ya es programar.
Con tarjetas: este avanza, este gira, esta zona no se pisa. Las colocamos en una fila y esa fila es el plan.
Lo que dibuja con la mano acaba dentro del juego.
Poca pantalla, y siempre con un para qué.
Dibujan al personaje a mano, lo recortan y lo colocan. Poco tiempo de pantalla y siempre con un para qué.
Aquí falla algo. Y ahí empieza lo bueno.
Si no llega, mira qué bloque cambiar.
Ordenan tres o cuatro bloques grandes para que el personaje llegue donde quieren. Si no llega, se mira dónde falla y se cambia uno.
El juego sale de la pantalla y se toca.
Toca un botón y pasa algo: causa y efecto con las manos.
Dos botones grandes de cartón conectados a la placa. Tocarlos mueve al personaje: la relación entre lo que hago y lo que pasa se ve de golpe.
Un proyecto no está terminado hasta que sabe defenderlo.
Cuenta al resto del grupo qué hace su personaje.
Enseña su juego a los demás del grupo y cuenta qué hace su personaje.
¿Qué edad tiene? Primaria (6–11)
La idea es suya desde el minuto uno.
No hay dos proyectos iguales en la clase.
Cada uno inventa su planeta y lo escribe en una ficha: nombre, qué se busca, qué lo impide. Aquí ya no hay dos proyectos iguales.
Antes de tocar el ordenador, el plan está en papel.
Escribe las normas antes de que existan.
Escriben las normas del juego en papel: qué suma puntos, qué quita vida, cuándo se pierde. Todavía sin ordenador.
Lo que dibuja con la mano acaba dentro del juego.
Descubre que lo suyo entra en la pantalla.
Dibujo a mano → foto o editor → el personaje aparece en pantalla. Descubren que lo suyo puede entrar en el juego.
Aquí falla algo. Y ahí empieza lo bueno.
Busca el fallo con método, no a lo loco.
Movimiento, choques, marcador y final. Aquí aparece el momento clave: no funciona, y hay que averiguar por qué.
El juego sale de la pantalla y se toca.
Diseña su mando, lo monta y lo arregla.
Diseñan y montan su propio mando de cartón y papel de aluminio con Makey Makey, y deciden qué hace cada zona.
Un proyecto no está terminado hasta que sabe defenderlo.
Otros lo prueban, le dicen qué no entienden, y lo mejora.
Lo presenta, los demás lo prueban de verdad y dicen qué han entendido y qué no. Con eso vuelve a tocar el juego.
¿Qué edad tiene? Secundaria (12–18)
La idea es suya desde el minuto uno.
Piensa en quién lo va a usar, no solo en lo que le apetece.
Se define la premisa y el objetivo del jugador antes que nada, con una pregunta encima de la mesa: ¿por qué alguien querría jugar a esto?
Antes de tocar el ordenador, el plan está en papel.
Una regla puede depender de varias cosas a la vez.
Normas compuestas: pasa esto solo si se cumplen dos condiciones a la vez, y la dificultad sube con el tiempo sin volverse injusta.
Lo que dibuja con la mano acaba dentro del juego.
Organiza el proyecto para no perderse en la cuarta sesión.
Diseñan estados del personaje: quieto, corriendo, saltando, tocado. Y organizan los archivos para no perderse en la cuarta sesión.
Aquí falla algo. Y ahí empieza lo bueno.
No se queda con la primera solución que funciona.
Velocidad, dificultad progresiva, estados y ajuste fino: que el salto se sienta bien, no solo que funcione.
El juego sale de la pantalla y se toca.
Lo diseña para que otro sepa usarlo sin instrucciones.
Mando con varias entradas y combinaciones, pensado para que otro sepa usarlo sin instrucciones.
Un proyecto no está terminado hasta que sabe defenderlo.
Defiende las decisiones que tomó y por qué.
Demo pública en las galas del HUB: explica las decisiones que tomó y por qué. Defender el criterio propio es parte del proyecto.
El proyecto es el mismo. Lo que cambia es cuánto puede pensar por sí mismo en cada fase. Ver horarios y grupos por edad →
Tres proyectos que hacen de verdad en clase, uno por edad.
Miran el laberinto y deciden la ruta antes de tocar nada. Descubren que un robot no adivina: necesita instrucciones claras y en orden. Cuentan casillas, deciden giros y, si choca, vuelven a la secuencia para encontrar la instrucción que fallaba.
Para hacer un cuadrado no vale con «dibújalo»: hay que ordenar avanza y gira. Descubren que una buena solución no da más órdenes, da las justas, y cambian cuatro líneas por un «repetir 4». Con ese patrón levantan la muralla entera.
Deciden qué pasa si el personaje toca lava, cuánto vale una moneda o cómo se gana la partida. Aprenden que una idea ambigua no funciona: hay que explicarla paso a paso. Y cuando alguien la prueba y no la entiende, la mejoran.
Aprenden a descomponer un problema gigante en una secuencia de pasos pequeños y manejables.
Desarrollan la capacidad de centrarse en lo importante y filtrar el ruido para encontrar la solución más eficiente.
Se acostumbran a enfrentar los errores no como un fracaso, sino como un puzle que resolver con ingenio.
Entienden que los grandes proyectos requieren tiempo, pruebas y perseverancia para superar la frustración.
Todas las clases son en el CREATICS HUB, en Arroyo de la Encomienda. Filtra por el curso de tu hijo para ver solo las suyas.
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Ninguna clase coincide. Prueba con otra actividad o escríbenos y lo miramos.
El curso son 8 meses, de octubre a mayo. Cuesta lo mismo por los dos caminos: en un pago se abona entero al reservar y eliges un regalo; en el otro son cuatro pagos, uno cada dos meses.
La matrícula del primer año, 35 €, va incluida en las dos formas de pago. Y estos precios son los máximos: a partir del primer año recibes descuento en las mensualidades por el programa de fidelización.
Cada sesión arranca con un reto real. Se piensa antes de construir: definir el problema, observar, elegir la mejor idea.
Manos a la obra. Los errores son puzles, no fracasos: probar, mejorar y volver a probar hasta que funciona.
Cada proyecto se presenta y se defiende. Comunicar lo creado es parte de crearlo.
Aprendizaje progresivo. Los retos crecen con cada alumno: avanza a su ritmo y el proyecto se le ajusta. El método CREA+, en detalle →
Excelente actividad para potenciar la creatividad de los niños a la vez que aprenden diferentes materias sin que se den cuenta. Mi hija lleva varios años en la academia y está encantada. Lo recomiendo 100%.
Se les ha enseñado a pensar para arreglar problemas y a utilizar la tecnología de una manera diferente (…). Cada una de las niñas hizo actividades distintas en función de su edad. Salieron encantadas, lo recomiendo al 100%.
Mi hija (17 años) lleva dos años en Creatics y está muy contenta, aprende programación y disfruta mucho.
Desde 2.º de Infantil. En Infantil la sesión dura una hora y se trabaja casi todo sin pantalla, con robots y tarjetas. A partir de Primaria son una hora y media.
No. Se empieza de cero y cada uno avanza a su ritmo. Si ya tiene experiencia, también encaja: los retos se adaptan.
Aquí la pantalla no es para consumir: es la herramienta para construir sus ideas. Solo se usa cuando aporta un valor real y, con los pequeños, medimos mucho su uso; muchas actividades son sin ordenador.
Lo que se lleva no es el lenguaje de programación: es la competencia creativa y la forma de resolver problemas. Descomponer algo grande en pasos, probar, corregir y explicarlo sirve en cualquier estudio y en cualquier oficio.
De 4 a 7 en Infantil y de 4 a 10 a partir de Primaria. Son grupos pequeños a propósito: así conocemos a cada alumno, su ritmo y su proyecto.
En el CREATICS HUB, C. Blas Cabrera 12, Bajo, Arroyo de la Encomienda (Valladolid).
Escríbenos con el curso de tu hijo y los días que te vendrían bien. Cuando coinciden varias familias en la misma situación, abrimos grupo.
Déjanos tu móvil y el año de nacimiento de tu hijo y te escribimos un WhatsApp con las opciones que le encajan.
